كلية التربية بسوهاج
أستاذ المناهج وطرق التدريس مدرس المناهج وطرق التدريس
مشكلة البحث
تمثل رياضيات الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي الدعامة الرئيسية لبناء رياضي متكامل يستخدمه التلميذ خلال مراحل دراسته التالية، ولذلك تحتاج رياضيات الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي إلى الاهتمام بعملية تعليمها والتأكيد على فاعليتها ونجاحها، لتحقيق التفاعل بين عناصر العلمية التعليمية، وهي المعلم والمتعلم والمادة التعليمية، ولما كانت طريقة التدريس هي الأساس الفعال فى ربط عناصر العلمية التعليمية الثلاث وعن طريقها يحدث التفاعل بينها، فإن أي تحسين مطلوب في العملية التعليمية مقصود به طريقة التدريس التي يقوم بها المعلم ويعيشها المتعلم وذلك بشرح المادة التعليمية وفهمها.
والتطبيقات التربوية لنظرية بياجية "Piaget " فى تدريس رياضيات الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي تؤكد على استخدم الطرق الفعالة التى تركز على التعلم عن طريق العمل والاكتشاف والمشاهدة والتجريب حتى يصبح التعليم تعليمياً مبنياً على الفهم العميق لما يتعلمه التلميذ.
هذا وقد أشارت بعض الدراسات إلى أن هناك صعوبات تواجه التلاميذ عند تعلم موضوعات الكسور الاعتيادية والهندسة، وأن معظم هذه الصعوبات ترجع إلى طريقة التدريس، وأنه يمكن التغلب على هذه الصعوبات من خلال تحسين طرق التدريس، ولذلك يجب استخدم أساليب تدريسية تعتمد على التفاعل الإيجابي للتلميذ وخاصة فى الموضوعات الرياضية التى يصعب على التلاميذ فهمها.
ومن هنا ظهرت الحاجة إلى استخدام أسلوب للتدريس يحقق تفاعل التلاميذ ويجعلهم أكثر نشاطاً وإيجابية ويساعدهم فى التوصل إلى المفهوم المراد تعلمه بأنفسهم، وهذا ما قد توفره دورة التعلم.هدف البحث:
هدف البحث الحالي إلى:
الارتفاع بمستوى تحصيل تلاميذ الصف الرابع الابتدائي فى وحدتي الكسور والهندسة واحتفاظهم بالمادة المتعلمة لمدة أطول وتنمية ميولهم نحو الرياضيات ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد وحدتين فى الكسور الاعتيادية والهندسة باستخدام دورة التعلم.
أسئلة البحث:
حاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ما أثر استخدام دورة التعلم فى تدريس بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم وتنمية الميول نحو الرياضيات؟
والذي تفرع إلى الأسئلة الآتية:
1 – ما أثر استخدام دورة التعلم فى تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة علي التحصيل المعرفي لدى عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
2 – ما أثر استخدام دورة التعلم في تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة علي بقاء أثر التعلم لدي عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي؟
3 – ما أثر استخدام دورة التعلم فى تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة علي تنمية الميول نحو الرياضيات لدى عينة من تلاميذ الصـف الرابع الابتدائي؟
فروض البحث:
1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
4- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
5- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدي والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى.
6- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدي والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى.
7- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا استخدام دورة التعلم فى التطبيقين القبلي والبعدى لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التطبيق البعدي للمقياس.
8- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية فى التطبيق البعدي لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
أهمية البحث :
تلخصت أهمية البحث في الآتي:
1- تقديم نموذج لاستخدام دورة التعلم فى تدريس المفاهيم الرياضية بالحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي.
2- توجيه نظر المعلمين إلى دورة التعلم وإمكانية استخدامها فى تدريس بعض المفاهيم الرياضية.
3- قد يساعد هذا البحث على القيام بحوث أخرى مشابهة للوصول إلى أفضل أساليب يمكن الاستعانة بها فى تنمية الميول الرياضية لتلاميذ الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي.
عينة البحث:
تم اختيار فصلين عشوائياً من فصـول الصـف الـرابع الابتدائي بمدرسة مؤسسة شطورة الابتدائية (مقر عمل الباحث) كعينة للبحث وتم تقسيمهم إلي مجموعتين :
* المجموعة التجريبية: ودرست وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة باستخدام دورة التعلم.
* المجموعة الضابطة: ودرست وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة بالطريقة العادية.
حدود البحث :
1- اقتصر البحث الحالي على تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة المقررتين علي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي للعام الدراسى2003/ 2004م.
2- التزم البحث باستخدام دورة التعلم في تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة لتلاميذ المجموعة التجريبية، والطريقة العادية فى تدريس نفس الوحدتين لتلاميذ المجموعة الضابطة.
3- التزمت عملية التدريس التي تنظمها تجربة البحث بالجدول المدرسي وبخطة الدراسة كما هي مقررة لوحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة للعام الدراسي 2003/2004م.
منهج البحث:
استخدم الباحث المنهج شبة التجريبي حيث قام الباحث بدراسة أثر استخدام دورة التعلم (متغير مستقل) على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم وتنمية الميول نحو الرياضيات (متغيرات تابعة).
مواد وأدوات البحث :
قام الباحث بإعداد المواد والأدوات التالية:
1 – دليل المعلم.
2 – كتيب التلاميذ.
3 – الاختبار التحصيلي فى الكسور الاعتيادية.
4– الاختبار التحصيلى المعرفي فى الهندسة.
5-مقياس الميول نحو الرياضيات.
خطوات البحث:
للإجابة عن أسئلة البحث واختبار صحة فروضه تم إتباع الخطوات الآتية:
1- الإطلاع على بعض الكتابات النظرية والبحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث للاستفادة منها فى إعداد الإطار النظري وبناء أدوات البحث.
2- تحليل محتوى وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة المقررتين علي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي لتحديد المفاهيم والتعميمات والمهارات الخاصة بكل وحدة وعرضها علي مجموعة من المحكمين والتأكد من صدق وثبات التحليل.
3 – إعداد مواد البحث وعرضها على مجموعة من السادة المحكمين، وشملت:
أ -دليل المعلم.
ب- كتيب التلميذ.
4 - إعداد أدوات البحث، ثم عرضها علي مجموعة من المحكمين وضبطها إحصائياً وشملت:
أ -الاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية.
ب- الاختبار التحصيلى فى الهندسة.
جـ- مقياس الميول نحو الرياضيات.
5– إجراء تجربة استطلاعية لمواد وأدوات البحث على عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
6- اختيار عينة البحث وتقسيمها إلى مجموعتين:
- المجموعة التجريبية ودرست باستخدام دورة التعلم.
- المجموعة الضابطة ودرست بالطريقة العادية.
7- التطبيق القبلي للاختبارين التحصيليين ومقياس الميول نحو الرياضيات على تلاميذ مجموعتي البحث.
8- تنفيذ تجربة البحث وتمثلت فى تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة لتلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام دورة التعلم، وتدريس نفس الوحدتين لتلاميذ المجموعة الضابطة بالطريقة العادية.
9- التطبيق البعدي للاختبارين التحصيليين ومقياس الميول نحو الرياضيات على تلاميذ مجموعتي البحث.
10- التطبيق البعدي المؤجل للاختبارين التحصيليين على مجموعتي البحث.
11- عرض النتائج و تحليلها وتفسيرها.
12- تقديم التوصيات والمقترحات فى ضوء ما تسفر عنه نتائج البح
نتائج البحث
أسفر البحث الحالي عن النتائج التالية:
1- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
3- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم و أولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
4- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
5- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدى والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التطبيق البعدى المؤجل للاختبار التحصيلى.
6- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدى والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التطبيق البعدى المؤجل للاختبار التحصيلى.
7- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا استخدام دورة التعلم فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التطبيق البعدى للمقياس.
8- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
استخدام دورة التعليم في تدريس بعض المفاهيم الرياضية وأثرها علي التحصيل المعرفي وبقاء أثر وتنمية ميول تلاميذ الصف الرابع الابتدائي نحو الرياضيات .
إعـــداد
صبري أبو الفتوح رضوان
المدرس بمدرسة مؤسسة شطورة الابتدائية "
لنيل درجة الماجستير في التربية "تخصص مناهج وطرق
تدريس الرياضيات من كلية التربية بسوهاج – جامعة جنوب الوادي
إشــــراف
أ .د /عماد ثابت سمعان د / محفوظ يوسف صديق
إعـــداد
صبري أبو الفتوح رضوان
المدرس بمدرسة مؤسسة شطورة الابتدائية "
لنيل درجة الماجستير في التربية "تخصص مناهج وطرق
تدريس الرياضيات من كلية التربية بسوهاج – جامعة جنوب الوادي
إشــــراف
أ .د /عماد ثابت سمعان د / محفوظ يوسف صديق
أستاذ المناهج وطرق التدريس مدرس المناهج وطرق التدريس
تربية سوهاج تربية سوهاج
مشكلة البحث
تمثل رياضيات الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي الدعامة الرئيسية لبناء رياضي متكامل يستخدمه التلميذ خلال مراحل دراسته التالية، ولذلك تحتاج رياضيات الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي إلى الاهتمام بعملية تعليمها والتأكيد على فاعليتها ونجاحها، لتحقيق التفاعل بين عناصر العلمية التعليمية، وهي المعلم والمتعلم والمادة التعليمية، ولما كانت طريقة التدريس هي الأساس الفعال فى ربط عناصر العلمية التعليمية الثلاث وعن طريقها يحدث التفاعل بينها، فإن أي تحسين مطلوب في العملية التعليمية مقصود به طريقة التدريس التي يقوم بها المعلم ويعيشها المتعلم وذلك بشرح المادة التعليمية وفهمها.
والتطبيقات التربوية لنظرية بياجية "Piaget " فى تدريس رياضيات الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي تؤكد على استخدم الطرق الفعالة التى تركز على التعلم عن طريق العمل والاكتشاف والمشاهدة والتجريب حتى يصبح التعليم تعليمياً مبنياً على الفهم العميق لما يتعلمه التلميذ.
هذا وقد أشارت بعض الدراسات إلى أن هناك صعوبات تواجه التلاميذ عند تعلم موضوعات الكسور الاعتيادية والهندسة، وأن معظم هذه الصعوبات ترجع إلى طريقة التدريس، وأنه يمكن التغلب على هذه الصعوبات من خلال تحسين طرق التدريس، ولذلك يجب استخدم أساليب تدريسية تعتمد على التفاعل الإيجابي للتلميذ وخاصة فى الموضوعات الرياضية التى يصعب على التلاميذ فهمها.
ومن هنا ظهرت الحاجة إلى استخدام أسلوب للتدريس يحقق تفاعل التلاميذ ويجعلهم أكثر نشاطاً وإيجابية ويساعدهم فى التوصل إلى المفهوم المراد تعلمه بأنفسهم، وهذا ما قد توفره دورة التعلم.هدف البحث:
هدف البحث الحالي إلى:
الارتفاع بمستوى تحصيل تلاميذ الصف الرابع الابتدائي فى وحدتي الكسور والهندسة واحتفاظهم بالمادة المتعلمة لمدة أطول وتنمية ميولهم نحو الرياضيات ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد وحدتين فى الكسور الاعتيادية والهندسة باستخدام دورة التعلم.
أسئلة البحث:
حاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ما أثر استخدام دورة التعلم فى تدريس بعض المفاهيم الرياضية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم وتنمية الميول نحو الرياضيات؟
والذي تفرع إلى الأسئلة الآتية:
1 – ما أثر استخدام دورة التعلم فى تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة علي التحصيل المعرفي لدى عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
2 – ما أثر استخدام دورة التعلم في تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة علي بقاء أثر التعلم لدي عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي؟
3 – ما أثر استخدام دورة التعلم فى تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة علي تنمية الميول نحو الرياضيات لدى عينة من تلاميذ الصـف الرابع الابتدائي؟
فروض البحث:
1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
4- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
5- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدي والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى.
6- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدي والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى.
7- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا استخدام دورة التعلم فى التطبيقين القبلي والبعدى لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التطبيق البعدي للمقياس.
8- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية فى التطبيق البعدي لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
أهمية البحث :
تلخصت أهمية البحث في الآتي:
1- تقديم نموذج لاستخدام دورة التعلم فى تدريس المفاهيم الرياضية بالحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي.
2- توجيه نظر المعلمين إلى دورة التعلم وإمكانية استخدامها فى تدريس بعض المفاهيم الرياضية.
3- قد يساعد هذا البحث على القيام بحوث أخرى مشابهة للوصول إلى أفضل أساليب يمكن الاستعانة بها فى تنمية الميول الرياضية لتلاميذ الحلقة الابتدائية من التعليم الأساسي.
عينة البحث:
تم اختيار فصلين عشوائياً من فصـول الصـف الـرابع الابتدائي بمدرسة مؤسسة شطورة الابتدائية (مقر عمل الباحث) كعينة للبحث وتم تقسيمهم إلي مجموعتين :
* المجموعة التجريبية: ودرست وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة باستخدام دورة التعلم.
* المجموعة الضابطة: ودرست وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة بالطريقة العادية.
حدود البحث :
1- اقتصر البحث الحالي على تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة المقررتين علي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي للعام الدراسى2003/ 2004م.
2- التزم البحث باستخدام دورة التعلم في تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة لتلاميذ المجموعة التجريبية، والطريقة العادية فى تدريس نفس الوحدتين لتلاميذ المجموعة الضابطة.
3- التزمت عملية التدريس التي تنظمها تجربة البحث بالجدول المدرسي وبخطة الدراسة كما هي مقررة لوحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة للعام الدراسي 2003/2004م.
منهج البحث:
استخدم الباحث المنهج شبة التجريبي حيث قام الباحث بدراسة أثر استخدام دورة التعلم (متغير مستقل) على التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم وتنمية الميول نحو الرياضيات (متغيرات تابعة).
مواد وأدوات البحث :
قام الباحث بإعداد المواد والأدوات التالية:
1 – دليل المعلم.
2 – كتيب التلاميذ.
3 – الاختبار التحصيلي فى الكسور الاعتيادية.
4– الاختبار التحصيلى المعرفي فى الهندسة.
5-مقياس الميول نحو الرياضيات.
خطوات البحث:
للإجابة عن أسئلة البحث واختبار صحة فروضه تم إتباع الخطوات الآتية:
1- الإطلاع على بعض الكتابات النظرية والبحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث للاستفادة منها فى إعداد الإطار النظري وبناء أدوات البحث.
2- تحليل محتوى وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة المقررتين علي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي لتحديد المفاهيم والتعميمات والمهارات الخاصة بكل وحدة وعرضها علي مجموعة من المحكمين والتأكد من صدق وثبات التحليل.
3 – إعداد مواد البحث وعرضها على مجموعة من السادة المحكمين، وشملت:
أ -دليل المعلم.
ب- كتيب التلميذ.
4 - إعداد أدوات البحث، ثم عرضها علي مجموعة من المحكمين وضبطها إحصائياً وشملت:
أ -الاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية.
ب- الاختبار التحصيلى فى الهندسة.
جـ- مقياس الميول نحو الرياضيات.
5– إجراء تجربة استطلاعية لمواد وأدوات البحث على عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
6- اختيار عينة البحث وتقسيمها إلى مجموعتين:
- المجموعة التجريبية ودرست باستخدام دورة التعلم.
- المجموعة الضابطة ودرست بالطريقة العادية.
7- التطبيق القبلي للاختبارين التحصيليين ومقياس الميول نحو الرياضيات على تلاميذ مجموعتي البحث.
8- تنفيذ تجربة البحث وتمثلت فى تدريس وحدتي الكسور الاعتيادية والهندسة لتلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام دورة التعلم، وتدريس نفس الوحدتين لتلاميذ المجموعة الضابطة بالطريقة العادية.
9- التطبيق البعدي للاختبارين التحصيليين ومقياس الميول نحو الرياضيات على تلاميذ مجموعتي البحث.
10- التطبيق البعدي المؤجل للاختبارين التحصيليين على مجموعتي البحث.
11- عرض النتائج و تحليلها وتفسيرها.
12- تقديم التوصيات والمقترحات فى ضوء ما تسفر عنه نتائج البح
نتائج البحث
أسفر البحث الحالي عن النتائج التالية:
1- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في الاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
3- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم و أولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
4- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
5- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدى والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الكسور الاعتيادية لصالح التطبيق البعدى المؤجل للاختبار التحصيلى.
6- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم فى التطبيقين البعدى والبعدى المؤجل للاختبار التحصيلى فى الهندسة لصالح التطبيق البعدى المؤجل للاختبار التحصيلى.
7- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات التلاميذ الذين درسوا استخدام دورة التعلم فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التطبيق البعدى للمقياس.
8- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم وأولئك الذين درسوا بالطريقة العادية في التطبيق البعدي لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح التلاميذ الذين درسوا باستخدام دورة التعلم.
» فلسطين في الشعر المصري المعاصر
» دروس ونتائج من حرب أكتوبر
» حوار مع رئيس جمعية النهضة الثقافية بشطورة .
» حوار مع الإذاعي والناقد والشاعر الدكتور عبد الرءوف حمزة .
» مهرجان أروقة جنون الثقافية الأول بمكتبة حنين
» إصبعها يمسك بالريح
» أثر استخـدام نموذج التعلم البنائي فى تدريس الرياضيـات
» استخدام دورة التعليم في تدريس بعض المفاهيم الرياضية